’ équipement informatique et multimédia, Internet, les réseaux sociaux, outils désormais incontournables dans tous les centres de ressources et de documentation, ont fait entrevoir une redéfinition - ou un ajustement - des recherches documentaires en Lettres. S’il ne s’agit pas pour autant de renoncer au livre, qui reste et restera le support indispensable à toute volonté d’appropriation personnelle du texte, il convient néanmoins de saisir au vol les remarquables commodités offertes par les nouvelles technologies dans les travaux lexicaux, les bases de données bibliographiques, l’iconographie. Loin de rétrécir le champ de la culture, ces outils aident l’élève à l’élargir : ils lui épargnent la manipulation fastidieuse et décourageante d’une recherche documentaire, à laquelle, de toutes manières, personne ne le préparait vraiment ; ils lui font entrevoir des connexions interdisciplinaires et le ramènent au livre. Comment le professeur de Lettres omettrait-il aujourd’hui d’annexer à ses pratiques ces nouveaux chemins du savoir ?
 La fonction hypertexte propre à Internet nous fait caracoler de fenêtre en fenêtre et ouvrir simultanément les pistes d'une exploration infinie. Appliquée à la lecture littéraire, cette fonction manifeste les parentés dont sont issues les œuvres et les soude étroitement au commentaire. « Ainsi s’accomplit, écrit Gérard Genette, l’utopie borgésienne d’une Littérature en transfusion perpétuelle – perfusion transtextuelle –, constamment présente à elle-même dans sa totalité et comme Totalité, dont tous les auteurs ne sont qu’un, et dont tous les livres sont un vaste Livre, un seul Livre infini. L’hypertextualité n’est qu’un des noms de cette incessante circulation des textes sans quoi la littérature ne vaudrait pas une heure de peine. » (Palimpsestes, 1982)

 

 

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